新手咨询师最怕的不是来访者哭，而是突然不说话了。你问一句，他答一句，空气安静得能听见钟表走。这种时刻，精神分析取向有一套自己的读法。
沉默不是没有内容
安静可能是不知道该说什么，也可能是话题太烫，绕开更安全。
精神分析把这类绕开叫阻抗，它是防御在工作，不是态度问题。
急着填满沉默，往往把最该深挖的地方盖住了。
先分清沉默的类型
思考型的沉默，来访者在组织语言，这时候陪着他等就好。
回避型的沉默，通常伴随视线游移、身体后靠、话题突然转开。
对抗型的沉默，出现在你提出了一个他不想面对的判断之后。
这门课里讲的技术怎么用
自由联想是从一个词、一个念头顺着往下说，不必合乎逻辑。
阻抗的识别与处理，是在沉默出现时把注意力放回当下正在发生什么。
移情与工作联盟，是理解来访者把过去的关系模式带进了咨询室。
识别、澄清、解释、修通，是四个由浅入深的动作，不要一步跳到解释。
冷场时可以先说什么
把观察讲出来：我注意到刚才说到父亲时，你停了一会儿。
把选择交回去：是继续这个话题，还是先说说别的事。
不要用连续提问打断，问题太密会让来访者更像在答题。
从入门到能坐下接个案
课程从精神分析简史讲到取向咨询的定义，再落到具体技术。
临床评估部分讲了心理发育、防御机制、认同、情感与关系五个维度的评估。
咨询实务部分覆盖评估访谈、排除不适宜者、咨询设置与网络咨询设置，这是新手最容易漏的边界问题。
为什么新手容易问得太急
[
"
沉
默
三
十
秒
就
忍
不
住
追
问
，
是
紧
张
的
表
现
。
"
,
"
连
续
提
问
会
把
谈
话
变
成
审
讯
，
来
访
者
只
回
答
不
探
索
。
"
,
"
把
问
题
减
半
，
把
观
察
加
倍
，
往
往
更
有
效
。
"
]
评估访谈要问清哪些边界
[
"
这
个
人
适
不
适
合
做
咨
询
，
比
能
不
能
治
好
更
先
判
断
。
"
,
"
课
程
把
排
除
不
适
宜
者
单
列
为
实
务
环
节
。
"
,
"
网
络
咨
询
的
设
置
与
线
下
面
谈
不
同
，
需
要
单
独
说
明
。
"
]
入门课之后往哪走
[
"
先
补
个
案
概
念
化
，
把
零
散
的
理
解
串
成
完
整
假
设
。
"
,
"
再
选
一
个
方
向
深
挖
，
精
神
分
析
本
身
分
支
众
多
。
"
,
"
实
践
阶
段
务
必
配
督
导
，
独
自
摸
索
容
易
跑
偏
。
"
]
学这门课要不要先看弗洛伊德原著
[
"
不
必
一
上
来
啃
原
著
，
先
建
立
整
体
框
架
更
有
效
。
"
,
"
课
程
从
简
史
讲
到
取
向
咨
询
的
定
义
，
适
合
先
搭
骨
架
。
"
,
"
原
著
可
以
在
有
一
定
个
案
经
验
之
后
回
头
读
，
理
解
会
更
深
。
"
]
把沉默变成材料的三个动作
[
"
记
下
沉
默
出
现
的
时
间
点
，
它
常
与
某
个
话
题
相
邻
。
"
,
"
复
述
上
一
句
，
让
对
方
听
见
自
己
说
了
什
么
。
"
,
"
在
下
次
访
谈
时
把
这
段
拿
出
来
看
，
模
式
会
浮
出
来
。
"
]
初学者常见的三个越界
[
"
给
建
议
：
这
不
是
咨
询
师
的
主
要
工
作
。
"
,
"
替
来
访
者
做
决
定
：
短
期
看
着
快
，
长
期
是
伤
害
。
"
,
"
在
没
有
督
导
时
处
理
重
度
创
伤
：
风
险
太
高
，
应
当
转
介
。
"
]
课里的评估和诊断区别在哪
[
"
评
估
是
理
解
这
个
人
的
心
理
结
构
与
关
系
模
式
。
"
,
"
诊
断
是
医
学
分
类
，
需
要
相
应
资
质
。
"
,
"
课
程
讲
评
估
，
是
在
咨
询
边
界
内
工
作
。
"
]
学完之后的练习方式
[
"
找
同
侪
两
两
互
练
，
从
评
估
访
谈
开
始
。
"
,
"
把
每
次
访
谈
的
卡
点
记
下
来
，
带
去
督
导
讨
论
。
"
,
"
不
要
一
上
来
自
行
接
重
度
个
案
。
"
]
一次访谈大概怎么收尾
先回顾今天谈到的线索。
再约定下次的时间与议题。
最后留出几分钟处理当下的情绪反应。
常见问题解答
Q：冷场了是不是我技术不行
A：沉默是咨询中的常态，处理方式比是否出现更重要，课程中专门讲了识别与应对。
Q：精神分析是不是要学很久
A：理论体系确实大，入门课按理论、技术、评估、实务分层，可以先掌握评估与设置这两块。
Q：没有心理学背景能学吗
A：课程面向初学与进阶两类人群，零基础建议同步补基础心理学内容，具体可咨询当期安排。
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联系人：程老师
咨询微信：pxbbaoming
温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。
