光听不行还要自己动手？华侨大学总裁班的模拟与研讨怎么安排

报过高管课程的人多半有过这样的经历：老师讲得挺好，回去之后发现用不上。原因很简单——课堂是单向的，学员在听，脑子没有转。

华侨大学总裁班的教学方式列了六种：课堂讲授、实战模拟、现场训练、案例研讨、行动学习、名企深度学习。这六种构成了一个完整的教学链条，下面逐条看它们各自解决什么问题。

课堂讲授：打底但不够

课堂讲授的价值在于建立共同语言和整体框架。这一步不能省，因为后面的讨论需要基础概念。

但讲授的局限也明显：单向传递、学员被动、无法检验掌握程度。听一天可能觉得有收获，回想不起任何一个具体能用的东西。

所以任何只安排讲授的课程，学员的实际吸收率都很有限。这也是为什么总裁班在讲授之外排了其他五种方式。

案例研讨：把问题拿出来讨论

案例研讨的方式是把一个真实或改编的企业情境交给学员，让他们在课堂上看问题。

它的价值在于给学员提供一个讨论的平台。企业里的问题通常涉及具体情况和利益关系，老板一个人想的方案很难被验证，同学的视角能提供不同的判断。

案例研讨也是检验掌握程度的方式。如果在讨论中能清楚说明一个决策的利弊，说明知识已经开始内化；如果只能听别人说，说明还停留在记忆层面。

华侨大学总裁班的案例来自实际教学，学员近2000人九成高层的结构，意味着案例讨论时在座的人都有足够的经验来参与，这是普通培训不具备的条件。

教学方式	解决什么问题	学员角色	价值
课堂讲授	建立框架与语言	听	共同基础
案例研讨	无法独立检验判断	讨论	不同视角与检验
实战模拟	决策盲区难暴露	决策	低风险试错
现场训练	理论与实践脱节	参与	场景体验
名企深度学习	缺少真实参照	观察交流	见标杆、拓网络
行动学习	学完即忘	应用	连接课堂与工作
高峰论坛	外部视角不足	聆听交流	补充行业信息

实战模拟：把决策放进情境里

实战模拟和案例研讨的区别在于：案例是分析别人的决策，模拟是自己在做决策。

模拟的价值是让学员体验决策过程——信息不全、时间有限、有反对意见。在这种压力下暴露出来的问题，比听十小时理论更清楚。

很多学员评价较高的环节就是这类，因为平时在自己的公司做决策压力太大，反而不会暴露判断上的盲区。在课堂里试错没有真实损失。

名企深度学习：走出课堂

名企深度学习是把课堂延伸到真实企业，通常结合企业参观、现场教学和互动交流。

它的价值有两个。一是让学员看到理论和实践的差距，光听案例和实地看是不同的体验。二是提供交流的机会，参观过程中与接待方或其他学员的互动，本身就是网络拓展。

课程回顾中能看到总裁班组织过企业课堂第一季、走访与新相交同行致远等学习轮值活动，以及各类学习行和游学考察，都是这条线的延伸。

行动学习：连接课堂和工作

行动学习的特点是贯穿全程。它要求学员在课程期间把学到的东西用在自己的工作上，形成具体行动。

这一环最容易缺失，也最能体现课程是否有用。如果只是上课不听、不用，一个月后和没上过没有区别。行动学习的设计就是为了避免这一点。

对学员的实用建议是：报名之前就带着问题来，每学完一个模块，在公司里找一个场景实际应用一次，用过的内容才会真正留下来。

常见问题

Q：总裁班的课堂和普通培训有什么区别？
A：总裁班采用六种教学方式组合，学员以决策层为主，同学之间的经验水平接近，讨论深度是普通培训不具备的。

Q：案例教学都是真实企业吗？
A：课程包含案例研讨环节，具体案例来源和改编方式以当期教学安排为准。

Q：模拟演练会分组吗？
A：实战模拟通常需要学员参与互动，具体的组织方式按当期教学安排执行。

Q：名企参观和学习是一回事吗？
A：是同一类安排的两种表述，课程中既包含企业参观与现场教学，也包含名企深度学习与游学考察。

如需获取华侨大学经济与金融学院总裁班的详细招生简章、课表与当期开班时间，可直接联系咨询：

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联系人：程老师
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说明：课程提供的是管理知识体系、分析框架与案例拆解，具体到企业的经营决策、组织调整与资本安排仍需结合自身情况判断，结业证书不等同学历学位，机构不对企业经营结果作承诺。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。