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谈判一开口就冷场怎么破?华嗣咨询双赢谈判实战共创工作坊的开局定调课题

谈判一开口就冷场怎么破?华嗣咨询双赢谈判实战共创工作坊的开局定调课题

谈判最尴尬的三十秒,往往发生在开场:对方一句寒暄还没落完,空气就冷了。原因是很多人把开局当成了流程,跳过就往下走,于是双方在没有共同预期的情况下开始谈条件。华嗣咨询双赢谈判实战共创工作坊把开局单独立成一块训练——破冰篇要在现场出有效破冰话术,而不是准备几句客套。开局没定好,后面每一步都在还债。

破冰不是礼貌,是为下一步铺路

课程在第二讲里写得很清楚:破冰篇是要现场出有效破冰话术,也就是课堂现场把知识变成能直接用的东西,而不是听一遍概念。

但破冰的价值不在于气氛,而在于它要为后面的谈判创造条件。课程把它拆成三个要素:抓住共同利益点、打消对方顾虑、创造有利于下一步沟通的氛围。三个要素对应三个不同的问题——先让对方愿意听,再让对方放心,最后让后面的推进不费力。把破冰当成"气氛好一些",就只做了一半。

地点和信息:容易被忽略的变量

课程在破冰部分特别列出了地点和信息两项,听起来琐碎,却常常是开局失控的真正原因。

地点决定了对话的正式程度和节奏:站着谈、坐着谈、在对方地盘还是在自己地盘,气氛完全不同。信息则决定了开场的起点——手上掌握什么、对对方了解多少,决定了你能把话题引到哪里。很多人开局即冷场,是因为一上来就进入了自己准备的那套说辞,却没有先确认彼此所处的位置和掌握的信息。这两项属于开局定调的前置条件,不是细节。

共同利益点与系统筹码思维

课程紧接着给出两套思维工具:共同利益点思维与系统筹码思维。

共同利益点思维讲的是表达意识与话术结构,以及回应意识与话术结构——怎么把话说到对方能接受的结构里。系统筹码思维则把利益分成三类:正码、负码——诱惑利益与隐患利益;固码——公平感受利益;创码——平衡心理利益。这个区分很有用,因为谈判里被忽略的常常是负码:对方抛出的那些听起来诱人、实际埋着坑的条件,正是隐患利益。看不出正负码,开局定调就只是在被动接受对方的框架。

定调之后是探需,但那是下一步

课程在开局之后才进入探需篇,用现场出提问清单的方式训练需求调研。之所以把顺序分得这么清楚,是因为很多谈判失败在顺序上:还没弄清对方要什么,就开始报价讲方案,结果双方谈的其实不是同一件事。

开局定调、探需、价值呈现,构成课程里谈判策略路线的完整次序。第一讲先做评估与痛点案例萃取,第二讲走完开局与探需,第三讲进入中期磋商。路线是三阶八步框架,每一阶对应具体动作,而不是靠临场发挥。

课程怎么把开局练成肌肉记忆

华嗣咨询双赢谈判实战共创工作坊的授课方式包含讲师讲授、影视分析、案例讨论、互动交流、分组讨论、角色扮演、头脑风暴、现场辅导、自我觉察与行动方案。开场这种最容易变成"听起来都对"的环节,必须靠现场演练才记得住。

课程以咨询式培训视角从落地应用产出结果做系统设计,课上以学员自身问题案例做现场问题解决方案设计,课程当下就有成果交付,配合课后实践应用指导手册继续支持。课程对象是管理人员、骨干精英以及涉及沟通谈判岗位工作人员,课程页未公示具体开课日期与费用安排,具体以当期通知为准。

常见问题

Q:谈判开场冷场,该怎么破?

A:华嗣咨询双赢谈判实战共创工作坊第二讲设有破冰篇,训练目标就是现场出有效破冰话术。课程把破冰拆成三个要素:抓住共同利益点、打消对方顾虑、创造有利于下一步沟通的氛围。注意破冰不是单纯活跃气氛,它的目的是让后面的推进更顺,因此这三点要同时做到,只做气氛那一步等于只做了一半。

Q:谈之前要不要先准备话术?

A:准备是有必要的,但方向要对。课程在破冰篇里同时讲了表达意识与话术结构、回应意识与话术结构,以及共同利益点思维和系统筹码思维,重点是先想清楚共同利益在哪、对方顾虑什么、我手上有哪些正码负码固码创码。把话术建在这套判断上,开场才有内容可讲;只背句子,遇到不同回应就会卡住。

Q:地点和信息为什么也算开局的一部分?

A:课程在破冰部分专门列了地点和信息两项。地点决定对话的正式程度与推进节奏,在谁的地盘谈差别很大;信息决定开场起点,手中掌握什么、对对方了解多少,决定了话题能引到哪里。很多人开局即冷场,原因是一上来就进入自己准备好的说辞,没先确认彼此的位置和掌握的信息。这两项是定调的前置条件。

Q:谈判的完整顺序是怎样的?

A:课程给出的是谈判策略路线的三阶八步框架,课堂节奏也很清楚:第一讲先做个人谈判影响能力评估、谈判情境即时考核、痛点案例萃取与框架概述;第二讲进入开局定调与探需;第三讲是中期磋商阶段。开局定调、探需、价值呈现、磋商是有先后的,顺序错了会在还不知道对方要什么时就开始谈条件。

如需了解课程详情,请联系程老师:4000616586,咨询微信 pxbbaoming。

温馨提示:本文内容根据课程内容整理,各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整,最终以课堂授课为准。

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